近日，上海新華路隧道成了“網(wǎng)紅拍照打卡點(diǎn)”。盡管隧道口設(shè)有禁止行人進(jìn)入的標(biāo)志，但仍有不少年輕人在夜晚進(jìn)入隧道拍照。燈光昏暗，車來(lái)車往，極易發(fā)生交通事故。據(jù)悉，還有不少地方的隧道也有類似現(xiàn)象。為了拍出電影中的“拉風(fēng)感”，竟然不顧生命安全。如此做法，實(shí)不可取。
美麗的風(fēng)景千千萬(wàn)，但人的生命只有一次。如果沒(méi)有生命安全，哪有鏡頭前的“高光時(shí)刻”？生命教育是貫穿人的一生的“必修課”，兒童青少年尤其需要上好這堂課。當(dāng)前，一些兒童青少年面臨的安全意識(shí)缺乏、生存能力不足、心理問(wèn)題增多、人生方向迷失等“成長(zhǎng)煩惱”，大多與生命教育缺失有關(guān)。
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的生命。每一個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的存在，生命因獨(dú)特而珍貴。教育工作面對(duì)的是完整的生命，其使命是培養(yǎng)、豐富和發(fā)展人的生命。從這個(gè)意義上說(shuō)，教育的本質(zhì)是生命教育。教育的重點(diǎn)不在知識(shí)，而在生命。如果片面追求知識(shí)和分?jǐn)?shù)，而缺少對(duì)生命的關(guān)注，這樣的教育無(wú)疑是殘缺的。因此，教育工作既要關(guān)注“何以為生”的知識(shí)技能傳授，更要關(guān)注“為何而生”的生命意義追問(wèn)，讓每一顆生命的種子都能盡情生長(zhǎng)。
生命教育是以生命為中心的教育，也是為幸福人生奠基的教育，涵蓋了出生與死亡、安全與健康、權(quán)利與義務(wù)、價(jià)值與意義等內(nèi)容，其核心是關(guān)注生命、尊重生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命、敬畏生命、成就生命，樹(shù)立生命至上、健康第一、生生不息的理念。生命教育不是服務(wù)于生存競(jìng)爭(zhēng)的教育，而是服務(wù)于幸福生活的教育。其目標(biāo)不僅是要讓人學(xué)會(huì)生存技能，更要引導(dǎo)人追求幸福生活、思考人生意義、提高生命品質(zhì)。
人的生命包括自然生命、社會(huì)生命和精神生命，分別代表生命的長(zhǎng)度、寬度和高度。人的三重生命之間互相聯(lián)系、互相制約、辯證統(tǒng)一，共同構(gòu)成完整的人生。其中，自然生命是社會(huì)生命、精神生命存在的前提。沒(méi)有自然生命，一切都是泡影。然而，再長(zhǎng)的自然生命也是有限的。離開(kāi)社會(huì)生命和精神生命，自然生命也將失去意義。如果沒(méi)有社會(huì)生命的支撐，人類將成為彼此隔絕的孤島；如果沒(méi)有精神生命的引領(lǐng)，人類如同失去導(dǎo)航的船舶。每個(gè)人都是自己生命的主人，只有不斷拓展生命的維度，才能止于至善。
教育家陶行知說(shuō)，生活即教育。生活是生命教育的“大本營(yíng)”。生命教育離不開(kāi)校園的小課堂，更離不開(kāi)生活的大課堂。然而，“經(jīng)師易得，人師難求。”教師和家長(zhǎng)有一個(gè)共同角色，就是孩子的“生命導(dǎo)師”。生命教育不是抽象的概念，而是生動(dòng)、具體的實(shí)踐。只有活在當(dāng)下，才能領(lǐng)略生命的無(wú)限風(fēng)光。一個(gè)花苞，一聲蟬鳴，蘊(yùn)藏著生命的力量；一個(gè)腳印，一道皺紋，刻畫(huà)著生命的年輪；一個(gè)微笑，一次牽手，傳遞著生命的關(guān)愛(ài)；一個(gè)諾言，一份堅(jiān)守，彰顯著生命的高貴。當(dāng)一個(gè)人能夠感受到生命的自在、體會(huì)到生命的莊嚴(yán)、領(lǐng)悟到生命的意義，便是生命教育開(kāi)花結(jié)果的時(shí)刻。
2500多年前，孔子與弟子們圍坐言志。曾點(diǎn)曰：“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”暮春時(shí)節(jié)，一群人洗洗澡、吹吹風(fēng)，呼嘯吟唱，一路有歌聲。這樣的畫(huà)面，令孔子喟然感嘆，欣欣然向往之。生命教育的課堂，一如那暮春的歸途歌詠，原本這般風(fēng)景無(wú)限！
展望未來(lái)，生命教育又該是何等景象？我們期待，一批又一批孩子長(zhǎng)大之后，眼里有光、心中有愛(ài)、腳下有風(fēng)，不惑、不憂、不懼，每個(gè)人都能活出喜悅、活出價(jià)值、活出精彩，讓生命更加燦爛芬芳、幸福圓滿。
《 人民日?qǐng)?bào) 》（ 2025年06月06日 19 版）
