近日，教育部稱，2021年全國中小學要實現小學階段作業不出校門，即當天作業隨堂在校園內完成；初中階段作業不超綱；高中階段作業不越界……關于家庭作業的提案也頻上熱搜，天下家長學生苦泛濫的作業久矣。關于那些年總有那些寫不完的作業，小編有話說！
一個假期也寫不完的作業，總是能在一個晚上完成
高中第一個寒假快結束的時候，兒子棉哥有點慌——作業沒做完。聽到消息的瞬間，我的笑容漸漸凝固——在過去的9年18個假期里，棉哥每逢開學前一晚趕作業的場景歷歷在目。作為一個“準慈母”，在這些夜晚里，除了端茶送水，我也盡過了一些不知道該不該盡的職責，比如，幫忙寫作業。我貢獻了我的寫作能力和模仿小學生字體的能力，為棉哥寫了一篇又一篇記錄假期故事的作文。這真的不是一個容易的事，因為必須盡量寫得幼稚而有趣。
奇跡般地，一個假期也寫不完的作業，總是能在一個晚上完成。這種“超能力”就這樣伴隨著棉哥的成長而成長。
我問棉哥：“您不會重蹈9年來的覆轍吧？”棉哥不是十分肯定：“我覺得應該不會。”這個寒假，棉哥的表現其實有別于過去的那么多個寒假，我很少看到他摸魚的痕跡。他的學習強度之大，令我非常擔心，時常問他“撐得住嗎”“能吸收嗎”？而在小群里把微信名改成“開學考全級第一”的棉哥，最多的一天能上4節課外班。有一些天他的行蹤是這么安排的：早上7：30上語文課，下課趕10：30的物理課，下課吃飯、休息、寫英語作業，趕下午4：00的英語課，英語課后吃飯，寫數學作業，趕晚上8：30的數學作業，晚上10：30下課回家，寫語文作業以應付第二天早上的語文課……每一天都沒能騰出時間寫寒假作業，棉哥的覺悟是“只有春節期間才能瘋狂補作業”。
寒假的最后幾天，棉哥推掉所有課外班，陷入全天候沖刺作業的狀態中。除了作文尚能應付，數理化能力根本達不到高中水平的我，無從插手，只能悻悻地當起“全職飼養員”。心疼的時候，我慫恿他“有的作業別寫了”“沒必要的可以偷工減料”，但有著偉大目標的棉哥沒有同意。
開學第一天，棉哥凌晨三點完成了作業，安然睡去。放學回家后，他驕傲地說，不少同學開學第一天忙著補作業，有的估計要兩三天才能補完。
開學考如他所愿，全級第一。然而，棉哥把微信名改成“期中考全級第一”。我感到有點欣慰，有點好笑，有點心疼。棉哥真的長大了。
不用檢查作業的日子，就很美妙
作為一名“小六”家長，要問我一年里面最快樂的時光，無須思索脫口而出就是每個學期考完試那幾天——既無常規作業又沒假期作業，通常課外班也未開課。娃輕松，我也輕松，不用追作業、檢查作業的日子，于我就很美妙。
“你預計還有多長時間能完成？”“××科做完了嗎？”每天晚上，這些都是我很不想問，又不得不問的問題。娃的學校作業不多，但他好奇心太強，從低年級開始就喜歡一邊做作業一邊看課外書，曉之以理、嚴防死守也效果甚微。看書的時長比真正做作業要多得多，幾年下來，書看了不少，也落下做作業拖拉的毛病，于是我也有了追作業的功課。
隨著作業量的增加，這個問題在四五年級時最為突出。參照主流建議，我嘗試過設定熄燈時間，到點沒有完成作業也必須停下來，上學交不了作業的話，就接受懲罰。但這個做法遭到了娃的強烈反對，他堅決不肯執行。
我轉而采取B計劃，放學后在學校旁邊的快餐店做作業，按照作業量，正常速度一小時左右即可完成，也避開了下班高峰期的擁堵。娃同意了這個方案。實踐初期，他需要兩小時左右才能完成作業，但比在家耗上四五個小時已經是很大進步，后來又提高到一個半小時左右。完成作業回家路上，我們可以享受一段“有講有笑”的時光，而非追作業的“劍拔弩張”。
由于疫情原因，這個方案后來不得不中斷。因疫情改變的還遠不止這點。過去，我暗暗慶幸過他只是喜歡看書，不玩手機。但經歷幾個月在家上網課的時光，游戲、視頻代替課外書成為娃的心頭好，癡迷程度更甚。他提出將完成作業作為換取游戲時間的獎勵砝碼。我沒有直接接受，原因有二：一是這樣完成的作業只有速度提高而無法保證質量；二是他目前的自控力難以抵御游戲的誘惑，口子一旦開了就免不了因“討價還價”持續爭執。
所幸進入六年級，由于“小升初”學業任務的加重，雖然“癮”在，但能夠揮霍的時光卻越來越有限，娃完成作業的速度相比過去有了進步。特別是暑假、寒假的校內作業，幾天時間按質按量完成。每當跟娃因作業慪氣的時候，我最佳排解方式就是想想自己讀書時也會不想做作業，工作中也時常憋不出稿子。換位思考，娃也不容易。這樣，是不是舒服多了。
作業的痛苦，還不僅在于多
我家大寶浩浩今年11歲了。說起他的作業，我經常覺得慶幸，還好我身體素質尚可，沒有什么嚴重的基礎病，否則陪他寫作業真的有生命危險。然而，陪他寫作業的痛苦，與其他家長并無太大不同，無非就是經常看到以下場景我的情緒會突然失控：坐在那里玩東玩西，專心摳桌子；假裝寫作業，然而筆不動；只要離開視線他就會做別的事情，等走過來時才跳回椅子上。
其中，他最能讓我突發腦出血的事情就是，寫字總是會傾斜成一定的角度。為這事從二年級就開始打他，到現在仍無任何改進。而且，最常見的字也錯得離譜。最離奇的現象是，我看到他又寫錯了字暴跳如雷，但一看他的字會立刻被催眠，讓我自己也疑惑這個字的正確寫法是不是這樣，甚至忘了正確的寫法。
這些都是老生常談了，說實話并無新意。然而，前幾天發生的一件事情讓我對作業的事情有了新的認知：
他在網上百度，研究了一個問題，然后把網上的東西抄下來變成作文的第一段。而且，還詳細列了一個思維導讀，嚴格限定了每一段要寫什么。我對這種作文法向來極不認同，這與八股文有何不同？于是，跟他講了好久，要求作文要言之有物，要有靈性。要順著自己的思路，講自己想講的話。局限于形式，形式就會帶著內容，而形式一旦決定了內容，其實內容就消失了。要用事說理，而不是用理帶事。為了示范，我自己口述他記錄，寫下一篇作文。
想當年，我小學五年級的時候就拿過作文大賽大獎，對作文相當有自信。后來兩天，我一到家就問老師的評價怎樣。終于，第三天浩浩生氣地說，你的作文的確成了范文，但是是差作文的范文。老師在課堂上點評了，說，“你把開頭給吃了嗎”。原來，是因為沒有按老師要求的套路來，第一段的要求就是要先說理，不按規矩來就是不行。
所以，作業的事情，透露的不是作業本身，更是某些人教育理念的陳腐。在這種陳腐套路的理念面前，作業會如同這篇作文一樣，讓孩子失去本心本性，問題遠比作業負擔大更嚴重。
孩子做作業磨蹭，極大減輕了我的經濟負擔
每當痛心地控訴我家娃在寫作業的過程中令人發指的磨蹭程度時，我說得最多的一句話就是：“但凡你把看電視、打游戲那股分秒必爭，專注投入的勁頭分一半給寫作業，你就是一個學霸。”但由于這句話他太過于耳熟能詳，已經無法在他的內心掀起任何波瀾，在大部分時間里，他都能做到充耳不聞，我行我素。娃目前上三年級，我認真評估過他的作業量，如果不磨蹭，一個小時左右完成是可以的。可是，他在做作業之前儀式感過強。每天放學回家，他都要沐浴、更衣，隨之告知我們，中午沒有吃飽，需要吃點東西補充能量，水果、冰激凌、酸奶、糖水皆可。洗洗涮涮、一吃一喝之間，大半個小時過去了。吃完后，他心滿意足地摸著肚子，說：“好累，我再休息五分鐘。”一坐一躺之間，15分鐘過去了。在經歷了一個小時的充分準備后，娃終于坐在了書桌前，開始寫作業。然后他突然又進入了冥想狀態，雙手垂于身旁，目光呆滯注視著白色的墻壁。我大喝一聲：“趕緊寫作業！”才能把他的思緒拉回到現實。
在做作業的過程中，他又充分展現了人的矛盾和多變性。在學校一整天都喝不完350ml水的他，此時動不動就喊渴。外出時常半天都不用上一次洗手間，做作業卻一會兒要尿尿，一會兒要拉臭。幾番折騰下來，沒有兩個小時，作業絕對做不完。當然，凡事有利就有弊，孩子做作業磨蹭，極大減輕了我的經濟負擔：課內作業都費了老勁才能完成，根本沒有時間去上課外輔導班。在焦慮和慶幸中反復橫跳的我，終于在上周爆發了。孩子在家做除法豎式的家庭作業全錯，我氣不打一處來，開始痛陳家史，從他外公如何通過讀書改變命運，來到大城市安身立命；到我如何十余載寒窗苦讀，才能考上重點大學，在這偌大的城市里，占據寫字樓里一個小小的辦公桌。娃顯然被我的氣勢震懾住了，那天做作業效率奇高。當晚，孩子的外公重新教了他一遍除法豎式，孩子認認真真學，能做到七位數除兩位數了。那一刻，他特別有成就感，高興得上躥下跳。我們說：“你看，好好學，你就能體會到學習的成就感和快樂。”那天，娃的日記是《為什么要認真學習》。他寫道：“認真學到了知識是很高興的，一直認真學就能一直高興，就進入了學習的良性循環。”希望這一次，他是真的開了竅。
專家支招
國家二級心理咨詢師、天河第一小學心理科組長 肖冬梅
孩子的寫作業磨蹭是一種表達，也是一種抗爭，背后是親子關系沒建立好，也是家長自身的焦慮沒處理好，這會導致：
一.孩子用磨蹭來掙得與父母相處的時間。
二.孩子用磨蹭來與父母抗爭：我要做自己，請你不要來控制我。
所以，父母可以嘗試這樣做：
一.父母與孩子要建立良好的親子關系，孩子與父母之間流動的情緒要溫暖而愉快。
二.在生活中尊重孩子的需求與選擇，不要用成人的標準來要求孩子。
三.對于某些一定要遵守的時間最好使用鬧鐘，而不是由家長來提醒，因為人工提醒會有很大的情緒性。尤其是早上叫醒、出門上學、晚上睡覺等。
四.分清孩子與家長的責任，孩子磨蹭造成的后果孩子要自己承擔，家長不要替孩子焦慮，更不要替他承擔。但是在孩子承擔責任的過程，家長要給予溫和的鼓勵，不要諷刺、謾罵。
五.建立積極的口頭禪：你能更快的，試試看看！
文/廣州日報全媒體記者劉曉星、林琳、陶開河、廖靖文
策劃/廣州日報全媒體記者曹騰、林琳、張宇
